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重庆康语儿童智能康复中心

儿童自闭症康复训练

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自闭症定义


自闭症,又称孤独症或孤独性障碍,是一种脑发育性障碍,以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前,三岁以后表现明显,绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。


自闭症的主要表现:


1、缺乏与他人交流或交流技巧;


2、语言交流障碍;


3、重复刻板行为;


4、智力异常


5、感觉异常、痛觉迟钝,对某些声音图像特别喜好或恐惧;


6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为;


7、孤独离群,不会与人建立正常的联系;


8、语言障碍十分突出;


9、兴趣狭窄,强烈要求环境维持不变;


10、大多数智力发育落后及不均衡


自闭症因素


自闭症至今病因未明。自20世纪40年代出现首例报道以来,截止目前全世界范围内的自闭症谱系障碍患病率比2016年发布的数据增加15%,从每68名68儿童中有1名增加到每59名儿童有1名。


流行病学研究已经筛查出很多可能导致自闭症的危险因素,但是没有一种是导致自闭症发生的直接因素。目前比较公认的原因是基因突变与不良环境的交互作用,特别是新生突变(do novo mutation)可能是自闭症发病的主因,但具体致病因素和机制不明。研究显示。一些因素如高龄父母,孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等有可能增加患自闭症的风险。



改善自闭症的课程念:


通过一对一针对性强化训练,有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。(图表设计)


课程设置原理:


透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,终实现社会环境的正常融入。




课程优势:


1、四十年研究数据证实效果


2、有力证据支持的指导方法


3、在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学


4、日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步


5、适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要


6、普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能




儿童自闭症适用课程

启智认知课


掌握300组词汇,认知能力倍数增长


教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。


课程模式:30分钟一对一


教学原理:应用行为分析学


课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力


课程效果:①前备技能促进学习技能


②认知理解促进听者反应技能


③300组词汇促进表达能力


④语言理解促进社交沟通能力


课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具


社交沟通课


学会15类社交技巧,轻松融入学习生活


教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童


课程模式:30分钟一对一/一对二


教学原理:应用行为分析学


课程内容:通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力


课程效果:引发儿童表达动机


15种不同的提要求社交能力


促进情绪自我管理


问题解决能力





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